骑在树枝上看鲁滨逊修围栏，对大文豪开展调研，给雨果先生写信讨论他书中的人物和故事……这些有趣事情就发生在这个漫长“寒假”里。

明代书画家董其昌在《画禅室随笔——卷二》中有云：读万卷书，行万里路，胸中脱去尘浊，自然丘壑内营，立成鄄鄂。”

疫情阻挡了外出的步伐，却未能挡住书小少年环游世界的“步伐”，让万里外的美景立于眼前，与古今中外的名人进行对话。这些，正得益于“长假”期间的自主阅读。

时空旅行技能之：养成习惯

为了帮助学生形成有规划、有效率的自主阅读习惯，阅读老师根据学生们当前的情况，设计了“长假”阅读记录表。学生通过填写阅读记录表，清楚的了解了自己每天阅读花费的时间，适宜阅读的场所及读书的效果等信息。在不断记录的过程中，刷新了对时间管理的认知，克服了读整本书的畏难情绪，并为设定自主阅读旅行目标提供了有效的参考依据。

学生阅读记录表

同时，在每天阅读的过程中，将自己喜欢的词语、句子进行了摘抄整理，写下当时的感想和感悟。不断更新自己的阅读体验，发现读书的乐趣，奠定丰富的语言基础。

时间旅行技能之：探索任务

线上教学期间，阅读老师会根据学生读书进展布置每周的读书任务。这些任务不局限于传统的阅读摘抄，写读后感，而是着重培养学生自我监督、提问、推论、分析、判断等阅读能力。

例如：让学生化身为调研员，通过“制作作者信息卡”“向作者提问”“给作者写信”等任务，对比读书前后对作者认知的变化，拉近与作者的距离。

让学生选取感兴趣的段落，以变换故事叙述者角度的方式改写段落，让学生置身书本情境之中，拉近与书本之间的距离。

通过“画思维导图”“制作故事的时间轴”“寻找书本中的冲突”等任务，帮助学生在阅读的过程中锻炼分析、概括、总结的能力，梳通书本的场景和脉络，将书本读懂读薄。

时间旅行技能之：乐于表达

有了丰富的信息储备，学生们摩拳擦掌，将自主阅读所知、所获、所疑、所感倾吐于笔端。

101班郝责涵同学写下了家里的春天：

我住五楼，

我家的春天也住五楼。

我看书的时候，

五颜六色的春天在眼睛里；

我写作业的时候，

柳绿花红的春天在手心里。

401班甘一丞同学在给乔纳森·斯威夫特的在信中说：

给您写下这封信，是因为看了您的著名《格列佛游记》。您给这本书添加了许多有趣的标题，比如“漂流小人国”“大人国游记”“空岛救援”等等。格列佛在书中遇到了困难，遭受了挫折，经历的有趣的事情，被您写得栩栩如生，我以为是发生在您身边的事儿呢！

当我了解到您是当代著名的讽刺文学大师和政论家，您曾就读过三一学院和牛津大学，获得过文学硕士学位，才明白书中的事情完全是您想象出来的，令我敬佩不已。

601班曾亿乐同学读完《三国演义》有感：

《三字经》有言曰:养不教，父之过。为政务四处奔波，刘备一定是个好皇帝；可为了政务而不教子女，刘备一定不是个好父亲。《大学》曰:一言愤事，一人定国。刘禅的昏庸直接导致了蜀的亡败，这不正是一个教育严重不成功的案例吗？

“学而不思则罔，思而不学则殆。”书院小学的自主阅读正以学生自己喜欢、欣赏为标准，充分尊重学生个性体验，让学生做学习的主人。引导养成自主研究思维，变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”。有好书为伴，即使楼台深锁，亦能寻找心中那一方天地，不觉寂寞。