班级是学校开展自主教育的基本单元，是培养学生养成良好自主管理能力、学习能力的主要场所。从空间管理的视角来看，一所学校的品质，在很大程度上是由一间间教室的品质所决定的。从组织管理的角度，这一间间教室的品质则是由一个个班级在管理中精心养成的。

经过十几年的研究，天问教育集团自主教育的内容、方法和途径、评价已基本成熟。自主班级的建设是实施自主教育的重要途径，为进一步完善和巩固夷陵天问国际初中的自主教育成果，做好我校的自主班级创建工作，扎实培养学生的自主能力，我拟出了自主班级建设清单十四条，将通过班主任对照清单逐一落实。

1、精心设计班级文化

文化的化人功能是潜移默化的，它的作用毋庸置疑。经过实践，班级文化构建一般有如下几个内容：班名、班级愿景、班歌、班训、班级誓言、班级公约、班徽、班旗、班花、班级图腾（信仰的具象）等。具体的设计理念和方法如下：

班名：根据自己班级目标所确定的独具特色的班名。与精神文化的其它项是一个有机的整体。寓意深刻隽永，名字响亮催人奋进。

班训：类似格言警句，与学校的校训类似，简洁明了，寓意深刻的语言来阐明班级的价值追求。

班级愿景：班级价值观、班级追求，包涵班级整体、学生个体和家长三个层面，简明扼要。

班级誓言：行动宣言，鼓舞人心、催人奋进、朗朗上口、不可长篇。

班级图腾：植物、动物、想象的意象等，提炼品质、信仰、信念，文字表述。

班徽：班级的象征物，结合班名展开设计。简洁，规避单指哪一个年级。

班旗：班级的旗帜，在班级参加大型活动时可使用，活跃气氛，增强凝聚力。做法一般把班徽放大后印制，有时还配有班训，可人手一份，也可使用大旗帜。

班花：其具备的优秀品质应与班级精神相吻合（可与班级图腾同）。

班歌：与班级愿景、班名的精神气质吻合，原创的、改编的或成品代替。

班级约定：由师生共同制定的行为准则，有奖励、有惩罚，并设计出评价学生遵守公约的看板或晋级图。

2、合理布置班级环境

教室是学生活动的领地，它是学生成长时期生活的主要场所，是蕴育生命故事、成就学生梦想的摇篮，它必须是健康、安全、温馨和充满爱的地方。因此班级环境建设直接考验着班主任管理团队的空间管理能力和管理智慧。

班级环境建设应以核心文化板块为班级环境布置的主要内容，其中，班务栏、国旗、班训由学校统一布置。其它的可由班主任组织本班的学生共同设计布置位置和色彩。

核心文化板块：班训、班级誓言、班级公约、班务栏、自主小组秀、自主评价栏、班级板报、班级阅读角等。其中，班级誓言和班级公约应张贴或悬挂在黑板左侧醒目的位置；班级板块统一布置在教室后面的黑板上。自主评价栏和自主小组秀以布置在右侧墙壁前后为宜，详细内容见下面的说明。

学生座位及文案的摆放：学生座位的编排以小组为单位进行，整体布局要在充分考虑学生周围间距的基础上尽量做到整齐、整体感觉舒适，师生行动自如。课桌内物品摆放整齐，桌面上干净整洁。

绿植的选择及摆放：绿植的选择以四季常青、易养护为主，最好是具有契合班名的品质，当然能是选定的班花就更好了。摆放时，以后面和两侧的书柜上为主，如教室前面空间较大可以设计安放几个摆台，摆放点缀几盆花卉。

读书角的设计：书柜放在靠近走廊的墙壁前或后为宜，书籍内容为初中阶段必读书目和中外其它世界名著（可以是纯外文版的），书柜上要张贴阅读须知，书柜旁应有借阅登记。读书角应有专人管理。

整体布置及色彩的选择：设计教室时，要有大致空间构图，要简捷明快、清新爽目、整洁大方。色彩的选择应以中性色调为主，间以少许暖色调。

3、建设自主管理委员会

班级是实施自主教育的基本单位，班级自主管理委员会的组成和管理能力将直接影响到自主班级的发展进程和实施效果。

自管会的产生 各班可以配备一套自管会独立开展工作，也可以配备两套自委会轮流开展工作，自委会产生可以采取选举制任免制，若学生、科任老师反映强烈或严重工作失职的，劝其辞职或自动离职。班主任要定时召开班干部例会，进行小结、改进。同时，要定期对班干部进行职责、思想培训，让班干部以主人翁的身份融入班级管理中。

自管会的工作流程 通过实践，各班在自管会的管理模式上一般采取了如下模式：分块管理，分块评价，分块公布。

成员在参与管理时，各班采用了如下模式。下放权力，给学生约法三章，制定工作流程：提醒—劝阻—制止—记载—交班委会—上交班主任。

4、建设自主小组

为了进一步提高自主能力培养的实效情，我们在实施自主教育的过程中引入了自主管理小组管理单位，强调同伴互助，共同进步。从研究的情况来看，现已形成一个较为完善的管理体系。

自主管理小组的任务主要是行为上互相督促、学习上互相帮助。让学生在互帮互助中共同进步。

小组产生 从学习小组组成来看，大致采取如下方式分组：根据学生不同的知识基础、兴趣爱好、学习能力、心理素质等，在学生自愿的前提下进行科学分组，优化组合。每组成员在3—5人之间，既考虑组内成员的互补性，又要兼顾他们的默契度，让他们由衷地乐意为这个小团队服务。且要注意组间搭配尽量做到均衡，无明显差异，以便于小组公平竞争。组内成员拧成一股绳，合作起来就会事半功倍。

小组建设 在学习小组开展工作的过程中，要求小组拟定小组目标，找准竞赛对手，强调合作。同进强调老师的指导作用，班主任和科任教师要经常深入小组，了解学生合作的效果、讨论的焦点、思考的难点，并适时地从他们的角度考虑问题，提出建设性的建议去解决问题。

小组秀 为提高小组的重要性，可以在教室合适的位置（前面已说明），布置小组秀，小组秀的内容包括：小组图片、小组名、小组口号（小组愿景）、小组目标、竞争小组及小组其它具有创意的内容。

5、重视班级自主教育评价

班级公约制定后，其执行、评价情况将直接影响到公约的严肃性和班级建设的好坏，同时也将直接影响到学生的行为矫正与自我约束能力的养成。

班主任可以根据学校下发的自主教育和班级管理内容，结合本班实际制定《班级公约》和《寝室公约》，制定了相应的奖惩措施，每天小结，每月汇总，负分达到了一定的程度按班级公约的相关条款进行处理，达到了班级上限请家长协助教育。这一方法的推行能有效地促进学生行为的养成，收到良好的效果。

在制定设计班级评价看板时，可以以小组为单位进行，这样既有个人评价，也有了小组评价，能有力地推进捆绑评价，发挥小组互助互帮的功能。

为了增强小组评价的实效性，可以根据本班学生的兴趣做成晋级图，让学生在晋级游戏中体验成功的快乐。

评价看板（晋级图）的内容可以和《学生综合素质评价》相关内容结合起来，把评价结果作为学生每学期综合素质评价的依据。同时，评价结果也可以作为学生评优表模的重要依据。

6、扎实落实自主整理

为了培养学生自主学习的能力，我们每天安排了第八节课和晚自习第一节共两节自主整理的时间，该时间主要是让学生进行作业、整理巩固当天的学习内容。

为了保证自主整理能顺利达成目标，班主任要注意训练班级自主整理的“一控五原则”，科任教师要教给学生“自主学习六会”，最终达到培养学生自主教育的“六个能力”。

“一控”是指控制闲话，五原则是今日事今日毕原则、持之以恒原则、查漏补缺原则、吾日三省原则、合理计划原则。

“自主学习六会”是指会预习、会练习、会复习、会反思、会思考、会归纳（知识树）。

自主教育的“六个能力”是指自我规划、自我约束、自我调适、自我反思、自我改进、自我评价等能力。

总而言之，就是通过一段时间一系列的训练，学生能自觉根据老师布置的任务，有条不紊地独立完成作业，整个课堂安安静静，学习氛围极为浓厚。在有效完成学习任务的同时，培养学生的自主能力。

7、推行班级一人一事制度

为了让每一个学生参与班级管理，我们建议把班级事务列出清单，让每一个人认领一项班级事务，落实人人有事做，事事有人管，并由班主任或班干部对完成情况及时进行评价，形成“我为人人，人人为我”的管理氛围，培养学生主人翁的意识。

8、使用好班级板报

每班有两块可利用的板报栏，室外的一块应按德育处的要求保质保量完成，室内一块，各班应认真设计其栏目和教育主题。

关于室内的板报，各班一定要引起高度重视，它是班级弘扬正气、引领班级舆论导向、学生互相交流思想等的主要阵地，各班一定要认真设计。

它的内容可以是班级好人好事报道、学习方法介绍、国际国内形势、安全知识介绍、习作展示、班级快报等。材料的组织、排板、编辑、美工等可以由各自主小组轮流领衔完成，最好1-2周一期。资源的来源可发动学生利用双休的时间来完成，做成一张八开大小的即可。班主任要收集、分类整理每一期作品，一学期汇编成几册，这就成了珍贵的班级历史和学生习作。

9、用好《学生成长记录》

《学生成长记录》设计的初衷是为了培养学生每天自我反思的习惯和能力，其中既有学生对自己每天的反思评价，也有学生每天的心情显现，一天一表、一周一张，反映了学生每天学习和生活的点滴，培养了学生的自我反思、自我评价、自我改进的能力。

页末还有留白，给家长反馈意见，提出建议，能有效地让家长了解学生在学校的表现，成为了家校沟通的有效途径之一。

班主任和科任教师可以定期查阅《学生成长记录》，了解学生的学习和生活状况，及时对学生的行为进行干预，同时还能通过学生的心情指数及时了解学生的心理活动，判断学生的心理动态，能及时对学生进行心理疏导。

10、认真落实班级观察日记

学生观察日记的撰写可安排每个学生轮流进行，一天安排一名学生。它强调学生站在自己的视角去描述自己所看、所感、所悟，让每一个学生在观察与记录中体验个人与班级的成长，既可以是自己的进步，也可以是对班级人事的看法；既可以是褒奖，也可以是批评，还可是班内一个个学生感人的故事。日积月累后，它既是一部个人成长的体验，也是一部班级成长史。

11、开好班级晨会

学生行为习惯的养成是一个长期的教育过程，需要我们在平时的工作中不断强化，告诉学生该做的，不能做的，督促学生反省，指导学生如何控制、矫正自己的行为。晨会课的实施无疑强化了这方面的功能。

晨会实施的流程各班各异，大致为：齐诵班级誓言---班级观察日记——一日小结（分块）——一日早知道——有事说事——填写《成长记录》。

12、做好家校共育

学校教育离不开家长的支持与参与，做好班级管理更离不开家长的直接参与，班主任在自主班级的创建中一定要充分利用好家长这一教育资源。

组建家教会（家长教师联合会的简称），它的主要功能是协助班主任参与班级管理，解决学校无法解决的一些问题与难题。班级家教会的产生可以由家长选举或推荐产生，以3-5人为宜，可设会长、组织委员、策划委员、宣传委员等各一名，这些家长必须认同学校和班主任的管理理念，有精力、有能力参与班级管理。家教会可每月召开一次例会，听取班级管理的现状，讨论班级管理中家长应做的一些事务性工作等。

开办“家长讲坛”。通过调查，了解家长中育儿经验丰富的家长、在某一领域内有建树的家长等，组成家长讲团，每1-2周为学生做一次讲座，其内容可以是育儿经验介绍（家长会时）、安全知识及防疫讲座、理财讲座、家长成功奋斗史等，以此丰富学生的知识。

加强家校平台建设。为了加强家校沟能，每班只可以建一个QQ群或微信群，在建群之始必须建立群内管理制度，群内只能是各类通知，弘扬正能量，严禁广告和负能量的传播。有条件的班级可以开通班级微信公众号，定期刊发学生习作、班级管理动态、家长育儿经验、家长育儿方法、安全知识讲座等内容。

规范家长开放日。各班可以根据班级实际，可以每周确定1-2天为家长开放日，让家长全程陪伴学生，了解学生学习状况、班级管理状况、学校管理状况、教师的工作状况，让家长现场体验教师工作的辛苦与不易，学生成长的不容易等，近距离加强与教师的沟通与交流。

成立家长志愿服务队。班级许多社会实践活动需要家长的参与，为落实亲子教育，加强活动的实效性、安全性，可以成立家长志愿服务队，让家长参与此类管理。合适的时候还可以让家长成为天问宣传员、管理参与者。

在实际操作中，我们还可以成立家长读书社，让亲子阅读引领学生阅读等。总之，我们的班主任一定要想办法鼓励我们的家长参与到学生的教育中来，实现家庭优育、学校优管。

13、做好学生主体发展课程的设计

进入初中的学生大多是12岁到15岁的孩子，其身心较小学阶段有很大的不同。学生的身高体重明显增加，学生的第二性征生长明显，学生的思维得到进一步发展。此阶段的学生成人意识感增强、自我意识增强、情感丰富、活动能力增强。但由于学生的心理成长明显滞后，知识储备跟不上学生心理变化，因此这一阶段的学生经常表现为：不服管教、情绪容易波动、活动盲目、认识片面等行为特征。同时，学生进入初中需要学习的知识显著增加，还要面对中考这一人生中的第一次大考，学生的身心负担之重不言而喻。这些都要求我们要设计课程对学生的习惯、自主能力等进行分阶段培养。

七年级学生从小学进入初中，其行为要求和知识学习明显不同于小学。在这一学年里的教育主题应始终围绕“做一名合格的初中生”而展开，其课程设计的主要任务是培养学生良好的包括卫生在内的行为习惯和学习习惯，培养学生的独立生活能力，培养学生“六项自主管理能力”和“六项自主学习能力“（前面有解读）。

八年级是学生身心发展最为明显的一年，学生的性成熟开始，出现较为明显的第二性征，学生独立意识增强，情绪容易波动。这一年，青春期的教育成为了重要内容。同时，由于学生的自主意识增强，这一年也是学生价值观初步形成的阶段，增强学生明辨是非能力的课程必不可少。随着学生知识的增加，学生思维能力发展较快，此时我们一定加强学生的批判思维和逻辑思维课程的设计（以国家课程为主，开发校本课程）。受多方因素的影响，八年级是学生学习成绩两极化的分水岭，为了防分化，我们要在七年级自主能力培养的基础上，增设相应的培养学生学习习惯和能力的课程，确保学生不掉队。

除了极少数学生以外，绝大部分九年级学生的注意力转移到了学习上，学生的习理压力也在不断地增加，如何鼓舞学生的士气，培养学生的毅力摆在了教师的面前。在这一年里，我们要在培养学生良好学习方法的同时，把“理想前途”教育作为我们班级管理的重要内容之一，要设计课程想办法培养学生的时间管理能力、情绪控制能力和“不破楼兰终不还”的信心和决心，把学生送到理想的高中。

14、构筑自主课堂

自主学习能力是自主教育要培养的关键能力之一，而课堂是培养学生自主学习能力、获取知识的主要场所，因此，构筑自主课堂是自主班级建设的主要任务之一。

自主课堂是指通过创设平等、民主、和谐的课堂气氛，通过在文化知识与学生生活体验之间形成有机的联系，实现高效的课堂、追求个性的课堂，实现知识、生活和生命的共鸣。

班主任要积极组织本班的科任教师，结合各学科的本质特点、学科的三维目标、本班学生特点和班级特质，多视角、多维度地提炼不同学科自主课堂的共性，寻找一套自主课堂的可操作模式。一般来说，自主课堂的可操作模式研究应是一种结构和类型的研究，不能千篇一律，它应该是一种平等、民主、安全、愉悦的课堂气氛，要充分体现课堂的生活性、生命性和发展性，它应该是三维目标的有机整合，应当是预设与生成、封闭与开放的矛盾的统一体。

不同的班级学生的特点不同，不同的班主任其个性也不尽相同，对某些问题的理解也不尽相同，希望班主任在实践中对照这十四条清单逐项进行落实，其各项的细节一定要符合本班的实际，在某些方面还可以创新地设计，以形成本班的自主班级特色。

只有教会学生如何学习，学生才会自主学习；只有教会学生如何管理，学生才会自主管理；只有进行自我教育，才能培养自主型、创造型人格，我们的教育才有了适应未来社会竞争的真正内涵。（夷陵天问国际初中执行校长  黄迎宾）