中共党员，从事书法教学十四年。作品曾被法国瓦多中学及多家单位个人收藏。注重赏识教学，让学生快乐书写、快乐生活是终身教育的追求。
    孩子汉字书写能力提升，是我们天问书院小学非常重视的工作。怎样帮助孩子写出规范工整的汉字，是我们持之以恒的目标。
      几千年来，中国人是通过写字，写出了中国人的人文素质和中华民族的审美。我们考察一部中华民族的人文历史，可以得出这样一个结论，它是一部伟大的书写史。
      习近平总书记指出：“一个国家、一个民族的强盛，总是以文化兴盛为支撑的。没有文明的继承和发展，没有文化的弘扬和繁荣，就没有中国梦的实现。”
      理论指导实践。在实践操作前，要有正确的思想观念。我们来看看以下两个概念：
     书写(实用)——书法(艺术)。
     单一的书写（作业）——丰富的书写（如出席活动签到、写贺卡、用毛笔写春联等。）
     “书法”概念是以中国汉字为表现对象，以毛笔为表现工具的线条造型艺术。
    书法从色彩上讲就黑和白，从元素上讲就有点和线。加上中国的诗词、文学，再加上柔软的毛笔、墨汁、宣纸等等工具，以及中国人的修养、情绪的变数，可以写出人的气质，写出人的性格，写出人的人性。
正所谓“书者，如也”！
      今天，我主要围绕实用书写也就是单一的书写——孩子的作业来谈孩子汉字书写问题。
      我认为，第一、不能写错别字；第二、书写要规范（包括笔画、结体规范，按照语文书上的生字表的规范汉字书写）；第三、工整、干净、清晰。
      怎样写出规范工整汉字呢？
     第一写字心态要调整好。古人对写字心态有很多总结，总之，心要静。
      第二学生的坐姿、握笔方法，手离笔尖的距离、胸离桌沿的距离以及头离桌面的距离，根据小孩的年龄的增长不断调整。
      第三写字工具要注意。“工欲善其事，必先利其器”，工具很重要。写好字，也要注意用笔与写字效果的关系。
     东汉书法理论家、文学家蔡邕说：“惟笔软则奇怪生焉”。
笔，毛笔；软，指毛笔有弹性，八面出锋；奇怪，不同形态的线条，粗细、长短、方圆、枯湿、浓淡等变化。
     现在的铅笔、钢笔、中性笔等，不能写出千姿百态富有生命力的线条，因为没有毛笔“软”的特性。

所以，不能把毛笔的运笔方法运用到硬笔书写中，尽管书写载体都是汉字。

据我日常教学中的观察，因为大家没有在意，所以大部分孩子书写的工具不符要求。
我建议一二年级用削的铅笔。如果用自动铅笔，建议使用0.7或0.9的笔芯自动铅笔。三年级以上的刚开始学习写钢笔时，建议用传统的灌墨水的钢笔，笔尖是出点头的笔尖，慢慢地过渡到中性笔，子弹头的笔尖，0.7的笔芯。如果作业量特别多觉得有点粗可以用0.5的笔芯，不能用0.35细细的笔芯。笔杆粗细适中，要有手感。
第四学习写字，必须要观察字帖的范字。“察之者尚精，拟之者贵似”，观察要精准，模拟要与范字相像。当然，这里存在一个观察方法问题，观察方法掌握了，我们眼睛就有眼力了。
观察方法，除了观察字的每个基本笔画各在田字格的什么位置外，更重要的方法是在字内找关系，即笔画之间的相互关系，字内空间。

在书法练习上有追求的人，会选取古代碑帖里的字来分析。“取法乎上，得乎其中。”我们平时可以选取古代经典法帖作为临习字帖。

现在中小学阶段，要书写楷书。我们可以选取王羲之的小楷，唐代的欧阳询、颜真卿、柳公权等书法大家的楷书作品来临习，学习他们的字形结构布局，对称、平衡等结体美。字的形态观察到位了，还要知道为什么要这样安排好看。“知其然，还要知其所以然。”
第五，写作业，无论是一二年级的田字格还是三年级以上使用的小字格、条纹格等，都要根据格子的大小来确定字的大小。总之写在格子中间，不大不小，不偏不倚。做到整体布局瞻前顾后，左顾右盼，每个字的重心在一条水平线上或垂直线上，如串珠一样。
第六，不同科目的作业、试卷格式讲究以及参加书法比赛的作品书写格式。如汉拼作业的格式，作文日记、摘抄等。特别要强调的是，标点符号、数学作业中的数字、做应用题时单位括号以及答题内容、英语中大小字母都要规范书写，而这些，孩子们很容易忽视。
“写字即练字”。养成书写好习惯，就是在日常作业时要书写工整，做到赏心悦目。虽然，我们现在进入快节奏生活时代，但是有种东西永远丢不掉，就是写字——书法。这是我们中国人永远必须坚守的阵地，这是我们的文脉！

让我们和天问的孩子们一起为传承优秀传统文化而努力！