“妈妈，妈妈，今天我有点不开心。”谦谦说。

“哦，那是为什么呀，能告诉妈妈原因么？”我好奇的问。

“今天我吃饭吃的有点慢了，等我吃完饭，《百科全书》就被XX同学拿走了，我只好选其他的书看了，哎呀，有点不开心”谦谦嘟囔着嘴，一脸遗憾的说。

最近，每天回家，总能收到他“没有读到某本书的遗憾”或是“发现新知识的喜悦”等反馈，在家校沟通的过程中得知老师也发现了这种变化，想让我分享一下阅读习惯的培养。无论是文笔还是育儿经验，均没有育儿专家、博主大咖、各种公号的逻辑层次与系统全面，但我觉得这是一个沟通交流的机会，对自己来说也是一种提升，还是尽己所能的将我在日常生活中的一些做法和大家分享，希望有所帮助。

一、激发阅读兴趣，选择适合年龄阶段的读物。

孔子说过“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”，兴趣是坚持的最好法宝，阅读的关键也在于激发兴趣，而如何激发兴趣，我觉得读物的选择很重要，总体来说，就是要根据孩子的年龄阶段及敏感期，选择适合的读物。

就拿谦谦来说吧，我大概是从他八个月开始就让他接触书本的，那时候还小，能安静的坐下来的并集中注意力的时间不多，而且对书的看法和玩具一样，可能啃咬，撕玩的时间更多，这时候主要是阅读一些简单的、只有几页的布书，亮丽精美触摸书系列，奇妙洞洞认知书、猜猜我是谁等等，纸张比较厚实，孩子不容易翻烂。这个阶段，与其说是阅读，不如说是在玩书，布书里面有一些物品常识的认知；触摸书里面动物柔软的茸毛，树皮的粗糙，亮片的光滑多彩都可以促进视觉及触觉感受；奇妙洞洞书和猜猜我是谁都是洞洞系列书，适合抓握和翻页，翻到最后有一面小镜子，里面出现的是小朋友，甚是惊喜和有趣，这样的书籍，怎不会爱不释手呢？

到一岁半，已经有一定的行为能力，并且是培养行为习惯的好时期，这时候主要是阅读一些好看又好玩、内容简单的绘本，比如《婴儿游戏绘本》系列、《噼里啪啦》系列、《小熊宝宝绘本》系列、《我爸爸》、《我妈妈》等，书中精美的大幅插画带来的视觉冲击深入脑海，一些小机关激发孩子自主去翻阅、去拨动的兴趣，角色温暖柔和的形象和配色奠定孩子内心关于美的定义。

到了三岁以后，可以选择的读物就更多了，在这里就不再重点推荐，但是有一个原则就是孩子喜欢什么我们就去读什么，他对什么感兴趣，我们就去培养那方面的兴趣，选择经典的绘本或者是质量较高的儿童期刊。很多家长包括我自己，一开始的时候对于阅读都存在一个误区，也踩过不少坑，认为只要是儿童类读物都适合孩子阅读，其实不然，儿童读物里面也有优秀的和普通的，我们在选择的时候要选择一些比较经典的绘本。绘本不等同于书本，绘本是文字与图画相辅相成的图画故事书，表达特定的情感和主体的读物，在绘本中，图画不再是文字的点缀，而是图书的命脉，甚至有些绘本，一个字也没有，只有绘画来讲故事。绘本非常强调情绪和主题的连续性，在短短的十级甚至几十页之内，形成一个连续的视觉影像。绘本的作者和画者，相当于电影导演，他必须在有限的篇幅里，把故事讲的既好看，又清晰。一本优秀的图画书，可以让不认字的孩子，“读”出其中的意思。总体来说，绘本更符合孩子的思维特点，更能激发孩子的阅读兴趣、想象力和创造力，选对绘本很重要。

二、培养阅读习惯，将“要我读”转化为“我要读”

前面提到了谦谦大概是从八个月开始接触阅读，至于是怎么坚持到现在的，从我自身来讲，其实是一个顺其自然的过程。因为我平时忙于工作，三岁以前，只有中午休息和晚上下班才能陪他，三岁后，就只有晚上放学后；除开玩游戏、吃饭等日常琐事，就只有睡觉前有时间阅读，而且睡前阅读这一亲子时光是我们一天之中最宝贵、最温馨，最享受的时光。习惯成自然，偶尔因为我太累或者时间太晚的缘故，没有睡前阅读，他反而会有些不习惯，会主动提醒我今天还没有看书呢！

其次，关于亲自阅读的方式选择，我个人建议学前，一定是家长陪着孩子看为主，因为虽然绘本字少，但还是有字的，很多字孩子不认识，他还没办法自主阅读，遇到困难容易退缩，不利于阅读习惯的养成。至于什么时候能自主阅读呢？我想这个是因人而异的，而且是一个水道渠成的过程。给大家分享几个阅读过程中的意外收获，更加坚定我们坚持阅读的信心。

谦谦从八个月开始阅读，大概到一岁半的时候，每天回家，就能发现他徘徊在书柜周围（书全部放在最下面一格他触手可及的地方），翻看我之前给他讲过的故事书，完全察觉不到我的存在，等发现我时也会饶有兴致的让我再给他讲一遍，我想这就是自主阅读的开始吧！

三岁左右时，到了识字敏感期，我在阅读的过程中就发现他不再紧紧局限于书本的内容，而是偶尔打断我，问我书上这个字念什么？那个字念什么？尤其是他觉得有意思的字，他特别有兴趣去探究，有时候一本故事要讲上大半年都不厌烦，而这时候我就是顺应他的需求，每天都像翻开一本新书一样给他讲述，不厌其烦地给他解释那些字的含义，读音，就这样，到了五岁的时候，我惊奇的发现他已经认识好多字了。大班开学参加家长会学习幼小衔接的时候强调认字的兴趣比识字数量更重要，并且推荐了一个认字的APP—洪恩识字，我打开让他来测试的时候，惊喜的发现学前及幼小衔接的1300多个字，除了一些特别复杂，接触很少的50多个字外，其余的字他都认识并且清楚含义了，我想这也是坚持阅读的一些意外收获吧！

等到这个时候，除了继续坚持每天的亲子阅读外，就可以慢慢放手让孩子自主阅读了，他有了一定的识字量，大概可以从零散的文字和图画中猜出书中的含义，在获得了相应的知识后，会像个小老师一样来告诉我他今天的发现和收获，这时候我一般都会非常惊讶的回应他“真的么？”、“哦，原来是这样，我都不知道呢”、“你是怎么知道的？”、“你真厉害，通过读书你又获得了新知识”；或者是在他向我提出一些问题的时候，告诉他“我也不清楚答案，但是我知道什么书里面有，要不我们去找找看？”家长适当的示弱，可以让孩子掌握主动权，自主去探究，增强自信心和成就感，顺利地将“要我读”转化成“我要读”。

三、家园共育，共同营造书香氛围

国幼从小班开始，就特别注重阅读习惯的培养，从每年的亲子阅读打卡，到互相交换绘本阅读，到书香家庭的评比，到幼儿每天固定的绘本阅读时间，这些都与我们家庭培育不谋而合，形成合力，共同营造了良好的书香氛围。也正是因为这样，才出现了开篇没有拿到心爱的书本而遗憾的小故事了，这样的故事每天都在大七班上演，老师们也为孩子们每天恨不得赶快吃完饭了好去看书的内生自主阅读动力感到欣慰！

四、默默耕耘，静待花开

都说每个孩子是一朵花，只是花期不同而已，我们要做的就是“静待花开”。但是我们往往只看到了“静待花开”，而忽略了“默默耕耘”。在孩子的眼界和格局还没有足够大的时候，他需要我们去指引。种下一颗阅读的种子，最好的时间是婴幼儿时期，其次是现在。所以，赶快行动起来吧~