这学期，高新天问小学的课堂，悄悄发生着变化……自主教育经过多年探索，17人的自主课堂先行者积累了哪些实践经验？1月25日，该团队的老师们以实景课堂加分享的方式给全体老师带来了一场收获满满又妙趣横生的交互式培训。
课前准备
老师们抽签入场，根据抽到的颜色和编号找到相应的学习小组。同一颜色为一组，每组6人，相应的号分别代表自己在组内的角色：1号导课员，2号梳理员，3号调解员，4号计时员，5号智囊员，6号组检员。随机产生的学习小组，让学员们都很兴奋，迅速结合自己的颜色取好组名：心想事“橙”、“紫”气东来、大展“红”图……
人有好奇、好探究、好讲理、好分享的四大天性，自主课堂就是基于这个理论，从问题出发，通过自主探究，合作分享的方式达成学习目标。胡菲校长以一个短片《乞丐与玫瑰》导入，让学员谈感想，感悟“教育就是唤醒”的理念。主动发言的学员获得了意外奖励，课堂变得活跃起来。
“天问”校名取自屈子名篇《天问》，旨在传承发扬屈原的质疑和求索精神，天问的培养目标是造就自主发展的人，一个人的终极目标也是自主发展，自主的精神首先源于课堂的自主学习，自主探究和自主分享。
天问教育集团由2004年创办，从精细化的服务起步，老师如同保姆和警察围绕学生开展工作，在一步步的总结和探索中，在2008年暑期正式提出自主教育，当时叫“两自教育”（自主学习、自主管理），到2012年基本形成“三自三发”的自主教育体系。
第二节
自主课堂的流程是怎样的？
综合组的五位老师以感知——问题——探究——分享——反思五个环节展开交流。
第三节
自主课堂的具体形态是怎样的？
“规则如何建立？” “如何让学生开口说？”“课堂有哪些角色支柱撑起课堂的自运行？”“具体的角色实施是怎样的？”
数学老师李倩、吴异君、刘利、曹振亚四位老师以点带面，讲述了自主课堂的具体形态。
第四节
自主课堂可以借助哪些高效的学习工具？
语文组向晶雪、尹曼罗、颜丽、张玉华四位老师分别分享了以下学习工具：
第五节
自主课堂有哪些策略？
“魔法棒魔法棒，go——”，
“火车火车哪里开？”，
“争分夺秒——！”
……
英语组的何媛媛、袁琦两位老师给全体学员带来了一堂激情四射的英语课，让学员深刻感知了评价和游戏这两大策略带给课堂的巨大影响。
第六节
自主课堂有哪些误区？
“自主课堂如何不流于形式？”
“主导与主体如何融合？”
“自主课堂放手放什么？”
各学习小组通过组内交流分享，全班展示的方式进行了激烈的思维碰撞，为后续自主课堂的推进明确了方向。
集团督学徐凤玲在总结中说道：“这是一场充实有意义的培训，切中要害，直指课堂教学这个核心，非常值得！新颖的组织形式，参与式的培训，让老师们像学生一样经历了各种课堂，这种换位思考是很需要的。造就自主发展的人，打造天问的自主教育品牌充满期待！”
