我班刺绣区角已开展一年有余，在这一年多的时间里 ，我们通过集体教学和家园共育，帮助孩子们掌握了最基本的刺绣技能，如：穿针引线、打结、收纳。在日常的区角活动中，孩子们非常喜欢在刺绣区串珠子、画画、刺绣……

我班刺绣区角已开展一年有余，在这一年多的时间里 ，我们通过集体教学和家园共育，帮助孩子们掌握了最基本的刺绣技能，如：穿针引线、打结、收纳。在日常的区角活动中，孩子们非常喜欢在刺绣区串珠子、画画、刺绣……

我班刺绣区角已开展一年有余，在这一年多的时间里 ，我们通过集体教学和家园共育，帮助孩子们掌握了最基本的刺绣技能，如：穿针引线、打结、收纳。在日常的区角活动中，孩子们非常喜欢在刺绣区串珠子、画画、刺绣……

通过观察，妙妙在社会性行为这一块的发展还比较薄弱，特别是解决问题的能力方面，如：妙妙在初次选择绣针时选择了财务装订针，这款针针头很大，虽然拿在手里很安全，但不适合在布上进行刺绣，尝试失败之后，妙妙并没有积极的尝试别的布料或不同型号的绣针，而是选择了放弃。但放弃只是孩子的无奈之选，老师的及时介入让妙妙找重拾信心，再次尝试绣“爱心”。

通过这次区角的发现，我也开始从材料角度反思影响孩子的行为因素。在我们“刺绣区”中为幼儿提供的材料丰富多样，操作性强，可以满足幼儿的好奇心和探究的积极性。但因为妙之前对“绣针”的种类和用途经验不足，才会选择用装订针绣，最后因屡次失败而放弃。

如果以后在投放新的材料前，我们先进行集体教学讲解或用操作示范，那么一定能让更多的孩子清晰的了解各种材料的用途。