2022年8月25日，夷陵天问小学旗帜鲜明地提出了“学生成长在课堂，教师发展在课堂，家长希望在课堂”为学校教学工作价值引领。一学年来，全学科对标扎实有效课堂要求，狠抓常规落实，教育教学质量显著提升，得到了社会各界广泛赞誉。

回望这一学年的探索实践，全体教师深刻感受到：课堂主阵地产生的效能怎么样，对学生发展起根本作用的关键，还是教师的专业素养。

“求索讲堂”就是一个缩影。

老师们在课堂上怎么做到扎实有效？

怎么落实三个“在课堂”价值观？

怎样给予老师们教学上支持和帮助？

我们汇总日常巡堂发现和教学大比武暴露出的难点、痛点、堵点，与老师们一起研究，寻找有效方法，形成共有策略，再把这些热腾腾的策略拿回去反哺课堂教学。

当决定这样研究问题，我们反而遇到了问题：筛选出助力课堂效能提升的问题，不容易。

开学前，老师们就汇总问题进行了分类梳理，确定八个主题，组成研究小组。语文组陈珊珊、蔡雯静、黄晓琼等几位老师选择了“有效提问”。主题怎么具体化、情境化，让老师们共情，经多次商议，他们首次主题研究分享题目为《如何让学生回答问题答到点子上》。

9月22日中午，夷小第一期“求索讲堂”之《如何让学生回答问题答到点子上》

如期开讲。为拿出一盘既热气腾腾又味道可口的精神饕餮，几位老师个别访谈，现场听课，归因分析，梳理策略，提炼文字，三次试讲。因为这是本学期老师们重新审视自我教学行为，重新反思课堂教学，全员参与的首场活动。

分享伊始，蔡雯静老师展示了语文课视频：这堂课老师提问有哪些问题？老师们在组内你一言我一语，挺有感触。她抛出了困惑：提问时学生总答不到点子上，怎么办？接着，她分享了她理解的“点子”。所谓“点子”，就是课程标准中的重难点，还分享了平时提问常用依据：参考教师用书和课后习题。

如果按照蔡老师想法来提问，学生就能答到点子上吗？黄晓琼老师结合最近听低年级老师课后的一些观察，举例引导老师们关注身心发展特点：低年级的学生的理解能力和概括能力比较弱，对于大问题的回答，学生考虑不能那么全面，需要老师分层分步的去引导。
陈珊珊老师对这两位老师发言进行了小结，用好三法：1、目标法，2、引用法，3、分解法

三位老师基于日常体验提炼后的分享，给大家作出了好示范。全体老师也围绕“如何能让学生回答问题到点子上”在组内进行了热烈讨论，金点子频出。如：语文组姚双老师结合近期语文阅读教学情况说课堂提问不是越多越好，应问在“四处”：问在关键处、问在困惑处、问在最近发展区、问在空白处。体艺组杨明学老师分享了“重复性提问法”。数学组肖静老师画图演示了“牵引式提问法”，等等。

最后，研究组牵头人陈珊珊老师指出，我们还可制作教师提问记录量表和学生反馈表，通过工具记录老师提问频次、内容，了解影响提问有效性的关键因素还有哪些。同时，她还结合首场分享过程，梳理了流程表，让成功经验可以被更多人吸纳采用。

“这种研究源于日常教育教学中真实问题，只要坚持以问题为导向，互助研究怎么解决，学以致用，一定能提升我们的专业水平，让课堂提质增效。”徐凤玲校长总结时说。

首次“求索讲堂”，没有请专家名师讲解结论性知识，是希望老师们能够体验在回到真实课堂场景下，鼓励大家说出想法，把大家偶然的、不自觉的行为加以提升，感受到素养提升的觉醒就在日常工作的发现、反思、提炼、分享中。

老师们热烈讨论，积极发言，建言献策。这种现场氛围让我们感受到这次“首秀”是成功的。

卓越不在远方，而在我们这样的研讨氛围中。