2024年5月31日上午，阳光明媚，在宜昌市高新天问小学隆重举行了天问教育集团小学科学三校联合教研活动。三个校区的科学老师都积极参与其中。
本次活动的主题是如何通过科学生活化有效激发学生的学习动机，从而实现“生动课堂”。
活动伊始，熊芮老师执教的研讨课《物体在斜面上运动》精彩呈现。课前三分钟，学生进行了空气占据空间的小魔术实验分享，随后正式进入课堂。教师以生活中常见的斜坡为切入点，顺势引出斜面的概念，再通过提问学生描述物体在斜面上的运动情况来揭示课题。
接着，学生们动手实践，操作探究小球、圆柱体、六棱柱、十二面体以及正方体等不同物体在斜面上的运动状况并做好记录，还进行了增加斜面高度的对比实验。
通过交流汇报，师生共同梳理总结，探讨出物体的运动方式及其影响因素。最后，通过希沃趣味游戏进行巩固练习，圆满完成了本次课堂教学。
随后，大家采用“1+1”的模式进行了评课。
书院小学的贺老师指出：熊老师的课堂设计巧妙，答题游戏环节非常有趣，在科学课堂上比较少见，值得借鉴。不过对于六棱柱的棱与边的表述，需要更加科学化。同时，课前实验分享很有意思，是三年级上学期“空气占据空间”的内容。
夷陵天问小学的吴老师表示：首先，课堂准备非常充分，因为科学课与语数英不同，还需要备好实验器材，而熊老师准备了足够的实验器材。其次，评价语言丰富多样，让课堂探究氛围变得轻松活跃，学生更能沉浸于探究过程中，教学目标基本达成。有一点建议是，学生在分享圆柱体在斜面上运动时，可以采用希沃投屏的方式，这样既可以让所有学生都能看清它的运动状态，又能取得更好的学习效果。我之前上这节课时，会让学生自主搭建斜面，让学生用不同的物体去玩一玩，这样在不同高度的斜面下，同样是正方体在斜面上的状态会各不相同，如此学生的科学概念就能更加自然地生成，可以这样对环节进行一下优化。
秦老师提到：课前三分钟的这个分享非常出色，通过学生的分享，可以看出学生平时积极主动地思考科学原理，注重积累，分享完还有评价，说明新小师生都非常重视这一环节，也做到了教学评一体化。同时，教学实验探究设计全面，尽管书中未对如何放置物体进行界定，但师生共同研讨出的面、边、角等不同放置方式会导致运动状态的不同，进而拓宽了学生的认知范围。一点小建议是，做实验前要充分让学生进行预测记录，这样在对比实验结果时，会因更容易产生认知差别而使记忆更加深刻。
第三个议程是陶晓玲老师分享高新天问小学科学组关于《科学生活化的一些探究与实践》的研究。
从《义务教育科学课程标准（2022 年版）》的理论基础，到陶行知思想“生活即教育”，新小科学组通过积极开展学科教研，读懂封面故事和科学家这样做等教材设计，结合生活化情境，如天问一号、神舟飞船、冻雨等时事内容，上好每学期开学第一课，为学生创设真实情境，引导学生思考。
在每堂课开始，多利用课前三分钟，让学生进行生活化积累，关注学生的闪光点，将学生的兴趣点作为课堂研究点，让学生有被尊重的感觉，从而投入课堂。在课堂之中，多借助课程器材，将科学生活化，让学生通过实验、观察等方式，更好地理解科学知识。
在课堂之后，将科学知识延伸到生活中，让学生通过种植、观察等方式，体验生活中的科学，培养学生的实践能力和环保意识。最后再次强调“生活即教育”的理念，认为只有切实落实这一理念，做好生动课堂建设，才能传授知识、解答疑惑与科学育人，才能真正让学生沉浸科学，热爱科学，发现生活，热爱生活。
会议最后，由各校部分享科学教学工作中的小策略。
书院小学贺老师分享：结合点军区教研活动，我们正在推行大单元教学模式。首先，我们要确定单元主题，对教学内容进行分析，将单元内容、目标和实验分类梳理出来，从整体上把握学生需要掌握的知识点以及可以采用的教学方法。然后，我们设计教学活动，对内容和实验进行精细化整合。最后，我们要及时进行反思和评价，以提高教学效果。
夷陵天问小学吴老师分享：去年的小菜园项目中，师生们在学校种植的蔬菜收成不太理想。经过蔬菜专家的指导，我们发现是学生带来的土壤有问题，浇水后容易板结。学生们除了了解到种植土壤需要腐殖质等重要营养物质外，还明白了在种植过程中需要不断追肥，这样才能多次收获。现在，我们采用班级承包制来种植，并让教师作为督促者参与其中，因为部分学生可能会忘记浇水等，导致植物死亡。我们还通过椰砖添加腐殖质，让学生更容易完成种植项目。
高新天问小学熊老师分享：我们以“玩”转科学为切入点，观察影子就去太阳下玩一玩笔；体验反冲力就去操场上玩一玩气球；体验水的温度就去玩一玩冰，烧一烧水，看温度计读数的变化；要了解热空气就做一个热气球，让它飞起来……接着，我们要“玩”出花样，认识框架结构就搭建容易形变的四边形，通过加固形成稳定的三角形；做小船就设计各种有特色的船名，成为小船长；做好小车就进行班级比赛，然后晋级参加年级比赛……最后，我们要“玩”出激励，每一次课堂，每一个活动，学生的成长都值得奖励，可以是科学家小名片，也可以是小礼品等等。
学生只有沉浸在科学中，才能拥有内驱力，才能更好地主动学习科学，最后逐步强化科学素养。
