一、基于孩子的区角创设

幼儿版画，是我们在本学期中途新增设的区角，正是这一次小小的调整，改变了我们的孩子、成就了我们班级特色，所有的一切，还得从一次区角活动说起。

一次常规的区角活动，我正在发愁区角调整计划，坐在角落旁边思考边看着孩子们操作。美工区的孩子都在用蔬菜拓印创作着不一样的作品，因为“蔬菜”的主题活动已开展两周，孩子们对拓印的玩法已熟练掌握，完成作品的速度非常快，印了几幅作品后就不再有兴趣，但只有西西一个人一直在专注的坚持着，并且看她一直在用用牙签不停的捣鼓着什么，我走近一看，原来她在用牙签在黄瓜上镂空印记，再沾上水粉，拓印到纸面上，每次牙签镂空的印记不一样，拓印出来的图案也不一样。西西对自创的新玩法很是喜欢，不停的操作着、印着，还不时的点点头，别的小朋友见西西不一样的玩法，也一起模仿起来，一时间，美工区热闹极了。见孩子们对创作拓印如此感兴趣，我忽然灵感一闪，可不可以带孩子们来尝试探索版画呢？夷陵版画是宜昌的本土文化遗产，历史源远流长，官庄更是版画之乡，供我们学习、借鉴的资源也非常多。说做就做，于是我们以幼儿兴趣为切入点调整了班级区角设置，将美工区调整成为---夷陵版画，针对班级特色给予了转变。

二、版画之初体验

版画，其技术手段和形式都非常复杂，在对于幼儿来说，我们通过什么样的方式来让幼儿了解、感知操作呢？

（1）感知激趣

我们让孩子了解版画，知道凸版画、凹板画、漏版画、平板画四种方法的不同与共同点，带孩子们认识操作材料。孩子们通过观看关于版画类的视频去感受过程，通过老师的操作讲解孩子们再体验操作，感受其中的乐趣。

（2）操作探索

当孩子们掌握了最基础的操作方法，我们就结合主题活动，创设不同的主题，让孩子们自己去操作探索。因版画技能要求比较高，对幼儿来说有一定的难度，我们就固定了每周一为“技术讲堂”，老师教授一种新的技能，再由孩子们去自由探索，老师及时观察，当幼儿遇到困难时及时予以。

通过两个多月的实践，孩子们对版画的热情持续提升，并掌握了多种技能方法。学期末展示会中，我们现场为爸爸妈妈展示了制作版画，家长们都赞不绝口，对从小让孩子们了解中国传统文化、传承非物质文化遗产的意图一致认同。

三、版画让我们改变

（1）孩子们的改变

自从我们开设了版画区角，我发现孩子们的想象力、专注力还有动手能力都得到了很大的提升。在活动开展过程中，我们除了帮助孩子们掌握技能的同时，更加注重的是鼓励孩子们发挥想象、独立创作，要创作出与他人不一样的作品，并予以奖励，这样就极大了激发了幼儿的想象力，以及在被得到老师认可后的成就感。在创作的过程中，孩子们要独立思考、能持续的进行操作探索，长此以往，他们的专注力就逐步加强了；在活动结束后，鼓励孩子们自主收纳，养成好习惯，从而，收纳整理的习惯也就自然养成了。

（2）家长的改变    

孩子们的技能成熟后，我们将版画延伸到了亲子活动中，家长从起初的不了解、不参与，到和孩子一起参与、操作、讨论，一学期结束，在孩子们的带领下，个个都是“版画专家”，谈论起方法、技术，都头头是道，甚至还建议老师，在新的一学期，组织全班一起去官庄参观版画，实地了解版画的发展历史。特别是之前从来不怎么参与互动的爸爸们，通过亲子版画活动，也经常和孩子们一起来探索、制作，极大的增强了爸爸育儿的参与性，得到了妈妈们的好评。

（3）老师的变化

对于我们老师而言，版画活动的开展，大大激发了我们学习与探索的欲望。因为最开始我对版画也是一无所知的，从发现孩子们兴趣点开始，我内心一直在纠结徘徊，到底做不做？最终还是决定挑战一下自己。

开展前查资料、做方案、做计划、取经验、买材料、调区角、做实验……开展中观察孩子、细心记录、发现问题、寻找策略、再次调整……

一次次尝试、一次次调整、一次次改变，一学期的实践，我发现，我们的区角越来越受孩子欢迎，我们的内心因为孩子越来越充裕，虽然我们要不断的去思考、去学习、去调整，但看到孩子们的笑脸、看到我们成功的成功，这一切，值得。

一次区角，让我又找回了学习的热情；和孩子们一起探索，让我重新审视了对孩子们的认识，以幼儿为本，以幼儿为主导，老师是活动的引导者、参与者。

后期，我们也有了更清晰的发展计划，教育来源于生活回归于生活，将活动与生活相结合，将活动与我们熟悉的事物相结合，让孩子们通过了解生活、探索版画，真正能在生活中感受美、创造美，通过活动更多的了解宜昌本土文化，为非物质文化遗产的传承尽一份力。