我是一名刚入职天问的新老师，刚踏进校门就看到了正则楼上的醒目大字：“人自觉发奋、人人自由发挥、人人自主发展”。刚开始我不以为然，但是当我深入学校之后，我发现天问拥有良好的自主校园文化氛围和宽容自主、崇尚阅读、优越的自主学习的校园文化环境，还为老师创建了适于学习与教育研究的良好平台，让每位老师都能有机会在学习与研究的过程中不断成长与发展，成为自主发展型教师。

一、在困惑中探索

这学期在得知我开始带新小班的的时候，我心里非常忐忑，怕自己无法胜任这个职位。学期之初，我和班级老师进行分科，我被分配到思维游戏这个课程，这让我更加焦虑的睡不着觉，因为此课是我们幼儿园的特色课程之一，很多家长也非常看重此门课程。起初的思维数学，在教学流程上与其他课程一样，会站在一体机面前和孩子们一起玩思维游戏，回家之后再和爸爸妈妈一起玩思维游戏的卡片完成亲子小任务。在这段时间后，我会再次找小朋友询问他们玩儿思维游戏的内容，但我发现学习效果并不好。孩子们并没有完全理解活动内容，为了提高教学质量，我开始翻看《3-6岁儿童学习与发展指南》等专业书籍。因为幼儿主要是通过感官来认识世界，建立在丰富的感性经验的基础上，幼儿才能更好的理解事物，对世界形成相对抽象的认识。所以幼儿园课程必须有幼儿主动参与的教育性活动为其基本的构成成分。找到了问题，也让我有了改进的策略。

二、在尝试中成长

于是，我开始对思维课堂进行改造，第一步是组织孩子们自己玩并且加入一定的情境和直接有趣的导入，让孩子们对思维游戏的内容感兴趣。而后切入正题，比如：给商店送商品，让小朋友能根据物品属性进行分类，并能找到相对应的商店。最后，小朋友们在自己的桌子上操作，回家后教爸爸妈妈玩儿，以此使小朋友对活动内容进行加深巩固。接着新一轮的问题又出现了！因为在桌子上操作，孩子们对自己的卡片没有保护意识，使得孩子们的卡片很容易混到一起，并且操作过程中，总是会有孩子间的相互挤闹。此时课堂就会乱成一锅粥，尖叫的、哭闹的、告状的...在了解到孩子们对活动内容的掌握情况和家长的反馈后，尽管结果都是令人满意的。但是，对于孩子崩溃、老师崩溃的场面，我依旧没有很好的解决办法。

于是我开始了思维课堂的第二次改造。据上次的经验，我先让孩子们玩起来的思路是对的，但由于小朋友人数过多，桌子空间不够，所以孩子们会挤在一起，卡片还是会变得混乱，如果给每个孩子预留足够的空间，问题就应该可以解决。说到这里我突然想到了之前看到过的蒙氏操作毯，既然桌子的地方不够，那就让孩子们在地上玩，于是我去找家委会协商给每个孩子购买一个操作毯和一个坐垫，让孩子们在地上进行操作，家长朋友们也了解了前因后果之后也很支持我的工作，在下一节思维游戏课之前，我带孩子们认真学习了上思维课的要求，上课时每个人的卡片都只能在自己的操作毯上面，小朋友的小屁股坐在坐垫上，所有人需要学会保护好自己的小卡片。孩子们的学习能力很强，在此次思维课上，大部分孩子都能按照要求跟着我一起玩思维游戏。我很欣喜，教学质量也逐步有了提高。

三、在反思中收获

在天问作为一名新老师是有压力的，但学校对新教师的各种培养方式给了我极大的帮助。学校为了提升新老师的教育教学水平，通过观摩课、集体备课、公开课、集体教研等一系列不同形式的活动对教师进行引领指导，能够让老师们在欣赏、领悟、实践、反思、再实践的良性循环中不断成长。而我也正在课堂上和学校提供的平台上不断的锻炼着自己，让自己迅速成长，为争取早日成为一名自主发展型老师而努力着。在此，非常感谢学校给我的各种发展和成长机会。