哲学家克里希拉穆提说过：

Learning can take place only when the mind is not cluttered with knowledge as accumulation.

意思是，当我们的大脑没有被堆砌的知识塞满的时候才能真正的习得。

《庄子·人间世》里有一句话：虚室生白，吉祥止止。

意思是，空的房间才显得敞亮，如果房间堆满了东西，有光亮也透不出来。也常形容心无任何杂念，就会悟出“道”来，生出智慧。

近日，我读到剑桥Teaching Knowledge Test中关于提问方法的一章时颇有感触。书中说，When we prompt we provide words, phrases, ideas, or even time to help the learner  continue or remember what to say. This means we sometimes leave our utterance unfinished for the learner to finish it for us. 作者提到，我们向学生提出问题后会给出提示，我们提示时或用单词短句，或思维点拨，甚至需要故意说出只言片语留有足够的时间让学生充分思考。

无论是克里希拉穆提、庄子，还是这本剑桥教学知识概论，其中所传达的智慧如出一辙。

我非常喜欢“虚室生白”这四个字，接着我开始思考，我能否把这个道理应用到教学、育人以及生活当中呢？

教学留白即在教学过程中教师讲授内容不能太满，要给学生留出时间和空间独立思考。之前我时常困惑，一道题明明讲过好几遍，为什么学生会反复出错？我的教学过程是不是出了什么问题？

回想自己的课堂，常常学生不能回答出问题的时候，我就开始着急，提示着提示着，我自己就把答案说出来了，如此一来，思考的是我，会解题的还只是我。

我们需要给课堂适当留白。

首先，是时间留白，教师在课堂上讲授的时间占比不要过多，要留出一定的时间让学生消化思考。要留出时间通过各种形式让学生自主地去理解并呈现知识点。另外，提问时要留出充分的时间给学生思考，这样学生给出的答案会更准确更完美，回答问题的正面反馈又会给他极强的学习动机。

第二，是空间留白，课堂的知识不要塞得过多，要留出一定的空间让学生自由活动。例如，教师在板书中写出主干知识，让学生去写细节信息，或者让学生自己去设计思维导图等。我曾在下午的第一节课上完新课后，感觉学生精神欠佳，突发奇想以“游戏”的方式让学生们去识记本节课的几个关键句型。这个游戏叫做“信使”，学生分成几个组，每组有若干个信使，还有一个记录员。第一个信使需要先阅读一个句子，然后背下来传递给另一个信使，如此依次传递，直到记录员在黑板上写出句子，哪个组最先完整正确地写下句子即获胜。这个留白的时间看似没有讲多少知识，但是学生们在这个环节中锻炼了阅读、听力及拼写的能力。同时，我观察到，即使是平时爱走神的同学也积极参与到活动当中，表现极佳。

想来，最近突然发现部分学生的英语听感比之前好很多，可能是课堂时间给他们更多时间自己去理解、跟读及翻译，有了主动的思考收获便更为深刻吧。

育人留白即不能越俎代庖，我们应该留有空间让学习者独立成长。我是一个新手妈妈，对宝宝百般呵护，怕她呛着，就一直亲自拿着奶瓶给她喂奶；怕她摔倒，就经常扶着她尽量避免她的自主活动，一哭就赶紧抱起来，我用大量的时间陪伴她，也自认为自己是个合格的妈妈。可是有一天我听办公室的一位老师说，他的宝宝会自己拿奶瓶喝奶，会自己站立，会自由爬行时，我开始慌了，这个宝宝月龄比我们家的小，为何技能的习得就好很多呢？原来，这位老师在和孩子相处时，总是给她机会去主动尝试、自由探索。

我开始反思，我在和学生相处的过程中是否也存在同样的情况呢？回想之前，有时候觉得学生卫生打扫太慢，就自己拿起了扫把。担心学生组织活动有漏洞，就由自己完全代劳。这样一来，学生的主动性降低，能力也没得到提升。

育人留白要怎么做呢？首先要给出示范，给出预期行为的要求，并给出参照样本，让学习者清楚预期目标。其次要学会鼓励，学习者在行为过程中时，教授者要克制住越俎代庖的心情，适当留白，让学习者去尽情试错。

近几周，各教室的卫生打扫快速高效，原来是学生银监会的卫生部长在认真履职。在最近的一次英语文化活动中，我们英语教研组在把握大方向的前提下，邀请学生撰写中英文主持稿，制作抢答卡，最后呈现的效果很惊艳！

生活留白即从日常事物中抽出时间做喜欢的事。近一年是我生命中比较困难的时期，上班之余，还需要照顾新生命，睡眠时间都很难保证，能抽出时间读书的机会也更少。不读书，思维容易钻牛角尖，情绪不得排解就越发苦闷。

有一天深夜我安抚好宝宝，临时起意，便效仿翻译家许渊冲先生从夜晚里偷时间。我蹑手蹑脚地潜入书房，偶遇了一首诗，像是邂逅了久违的故人，顿感神清气爽。

莫非是我弄错了！原来上帝是叫蜗牛牵我去散步。

无论是教育学生还是育儿的过程，都像牵着蜗牛在散步。虽然有时会失去耐心，但静下心来，就会体会到孩子们向我们展示的生命中最初的美好。教育是一种“慢”艺术，慢下来，给教育留白，给生活留白，也许我们就等来了最美的风景！