《幼儿园教育指导纲要(试行)》中明确指出，幼儿园的教育活动是教师以多种形式有目的、有计划的引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。

提起教育过程，教师的一项重要任务就是要恰当地确定教育活动目标，选择适当的教育活动内容，以保证教育活动能够科学有序的进行，达到预期的教育目的。在设计任何领域的教育教学活动目标时，我们应该根据孩子的年龄特点、原有水平和能力、活动的内容和性质、生活与知识经验来确定具体的教育活动目标，只有这样才能有计划有目的的去开展一节可以提升幼儿能力的课堂。在这一次五月赛课中，我选择设计了一节小班科学《我的磁铁朋友》，选择科学主要是想让孩子自主探究去发现并总结，这样更符合小班孩子的年龄特点和知识水平，所以在设计教育活动目标时，我主要偏向设计可参与、可观察、可多元化操作、可评价的环节，如：以第二环节磁铁自由探索操作环节为例，我所投放的材料多层次、多样化的，木质、塑料、铁质等材料，给予幼儿观察与探究，大胆表达与交流的空间，在预设第二个环节时，主要是为了让幼儿从粗浅的经验过渡到深度认知磁铁是怎么玩的，而非重点引导幼儿该如何操作，假自主假操作，只有先给予幼儿自主探索的空间才能做到自主课堂的第一步。第三个环节，以游戏拯救喜羊羊为故事线索，通过《扫除障碍》进行磁铁朋友分类强化第二环节达成过程与方法目标，再通过《突破狼堡》激趣，从磁铁能吸铁的特性过渡到磁铁的作用，层次性提问的方式，一步步引导幼儿观察与发现，操作与探究让幼儿成为学习活动的主体，达成整个活动的教学目标，让整堂课活起来，让孩子们主动的去参与，以幼儿为主体将课堂还给孩子。

只有做好课前所有的预设才能把握课堂环节的有序开展，了解幼儿的前期经验才能回应好幼儿的每一次发现。每一次赛课都让我有一些新的思考，幼儿园课程及教育活动的设计与实施以整合课程的模式开展，让学科界限弱化，不仅可以更好的整合幼儿的知识经验，还能提高幼儿的能力。探究式学习，是我国现在大力所提倡的一种学习方式，它在培养幼儿发现问题、研究问题、解决问题的能力以及创新精神、全面素质的提高方面的是很有价值的。所以在设计科学目标和课堂环节时，我们一定要引导孩子围绕着问题以自主探究的方式让孩子观察提问、操作实验、假设讨论、验证、合作交流、归纳整理等。我认为只有这样的课程才会更自主、更开放、更灵活，让幼儿获取丰富的学习经验，满足和激发幼儿探索的好奇与兴趣，发展幼儿的创造性能力和解决问题的能力。对幼儿来说这种自发的、天生的探究的本能到探究能力的不断提高和完善，这一漫长的过程是需要老师不断引导的。 

作为教师，我们该如何引导幼儿呢？启发性的语言又该如何运用？这一些问题我现在还在不断的摸索中，只能自己不断的去学习他人的经验，去摸索再总结出适合自己的一种教学方式和教学语言，路漫漫其修远兮，每一次赛课都对自身有了一些新的认识和教学技能的提升，活学活用才是一条正确的提升教学技能的途径，每一次的赛课总会给我带来不一样的思考，那是看多少书都没有办法得到的，所思所想，活学活用，未来在教育教学中还有很多的问题等待着我，努力的学习，提高自己的学习力，创新自己的教学方式，砥砺前行。