预习好比是探险前的热身运动，让学生对即将探索的领域有一个初步的认识和准备。通过预习，可以让学生提前了解课文内容，做到心中有数，上课时能更加专注听讲，提高学习效率。同时，培养学生自主学习能力，激发学生学习语文的兴趣。

进入三年级，基于课标要求和学段特征，语文预习的内容也随之增加。开学后的第一节语文课，我和学生以“预习重要吗？”为主题进行了探讨交流，学生纷纷表示，预习好了上课就会轻松很多，不会因为听不懂而走神，所以我们很自然地达成了共识：预习很重要。

如何预习呢？我引导学生对方法进行了梳理。从字词、课文内容、课后习题三个方面着手，梳理出了预习“七步法”。1.大声朗读课文2遍，标自然段并把不认识的字圈出来。这样做的目的是让学生读第一遍课文，对课文有初步的印象，知道课文有多少个自然段，并明确自己有哪些字不认识。2.借助工具书扫清文字障碍（包括不认识的字，不懂意思的词），并在词语的空白处批注意思。这一步的目的是让学生弄清楚词语的意思，从而减轻理解上的难度。3.预习课后生字（生字条里的生字组一个词，田字格里的生字组两个词，梳理多音字、形近字并组词）。这样做是为了让学生提前学习字词，注音、组词就是提前认、提前运用。整理梳理形近字、多音字，哪些字形相似，容易写错，哪些字有多种读音，是哪几种读音......课堂上老师针对性讲解和总结，提高课堂效率。4.读课文并给课文划分段落，用简短的话概括课文主要内容。给课文分段并概括课文主要内容是三年级的一个难点，这一步的目的是让学生在尝试分段的时候，能前置性思考课文的结构、写作的顺序等，能初步感知课文主要内容和结构。5.读课后习题，并尝试在文中找答案。课后习题是教学的重要参考依据，让学生提前关注课后习题并试着解决，其实就是提前了解课文的重点和难点。6.再读课文画出你觉得很有意思的句子做批注。这一步是要求学生学会品析好的句子，什么是好的句子，为什么有意思？给学生提供范例，如比喻句，拟人句，排比句等。学生提前思考并在课堂上进行分享，这样既品析了句子，也进行了语言训练与积累。7.默读课文后至少提出两个问题。这是最后一步，看似简单，但实际很难，既讲究提问的方法，也检验学生初步预习后对课文内容的掌握情况。

方法梳理出来了，如何让学生时刻铭记并能拿来就用呢？我带着学生把梳理出的七步方法进行了细致学习，让学生深刻理解形成自己的方法，打印出来张贴在每个学生的语文课本上。这样，学生只要拿出语文课本，就可以参考“七步法”进行预习，把自己能学会的提前学了，归纳整理了自己不会的、不懂的知识，这样大大提高了语文课堂效率，学生在课堂上不仅能大胆分享，还能与老师进行深入交流。

方法出来了，学生是不是就一定会乖乖照做呢？一开始执行真的有难度，班上36个人，最多只有10个学生能认真落实每一步，一大部分人则是能偷懒就偷懒，更有甚者，书本上只有自然段的标注和几条简单的横线，连课后词语表的词语都懒得圈。怎么办？最好的办法就是利用班级评价，学生互相监督！

于是,我把预习分为了三个等级，第一二三步为第一等级，是字词基础，实行扣分制，这一等级是每一位学生必须做到的，未按照要求完成这三步的一步扣2分，并抄写本课词语一遍。优等生做好这三步是提前学习，待优生做好这三步是提前了解，就算遇到不明白的知识，课堂上老师稍加引导就能弄懂。第四、五步为第二等级，实行加分制，每完成一步加2分。这两步需要学生有一定的理解能力和概括能力，特别是对于中等生来说，是非常好的训练机会。学生只要完成一步，就有相应的奖励。第六步和第七步为第三等级，同样实行加分制，每完成一步加3分。这一等级是针对基础知识比较牢固、解决问题能力比较强的学生。这样，根据学生的实际情况进行分层预习，能保证每位学生都能完成预习，并得到不同层次的提升。

通过预习“七步法”的分层落实，学生不仅在课前对课文进行了前置性学习，还培养了自主学习的能力。从字词、课文内容到课后习题的全面梳理，让学生提前了解重点和难点，提高了课堂效率。通过分层落实评价机制，不同层次的学生都能得到相应的提升。最终，学生不仅能大胆分享，还能与老师进行深入交流，真正实现了高效学习和全面发展。