为深化校际交流，促进教学资源共享，探索小学数学课堂提质增效新路径。3月3日，点军区实验小学和西陵区天问小学联合开展数学学科教研活动。本次活动以“聚焦核心素养，优化课堂实践”为主题，两校数学教师代表共30余人参与。通过研究课展示、互动研讨、专家点评等形式，推动教学理念与方法的深度融合。  

课例研究：建构知识网络，提升数学素养

复习课最为核心的内容就是要构建知识网络，而构建知识网络最为重要的途径，就是要在多个内容之间建立联系。建立联系，是复习课教学的出发点，也是立足点。在601班数学课堂中，点军区实验小学何如意老师努力引导学生建立两层联系，一是平面图形和立体图形之间的联系；二是立体图形之间的联系。让学生进一步感受到数学知识内部之间密切的联系，从而将知识结构进一步优化整合,同时，在建立联系的过程中培养学生思维的灵活性。

在师生互动交流中，何如意老师与学生从立体图形中寻找平面图形。利用想象，通过展开、切割的方法深化概念的理解和关联、应用。在练习设计中，创设生活中各种不同情形的问题解决。通过这样一个个充满想象与挑战的环节，有效培养学生的空间观念，提升数学素养。

深度研讨：碰撞思维火花，共探优化策略

研讨环节，两校教师围绕“多角度深化复习”展开热烈讨论， 提出自己的思考：

将梳理前置，对于基本知识点的整理布置学生课前完成。对于知识点较多的复习课，可将“回忆”放到课前进行，学生以摘录、整理等方式把最基本的概念、定义、公式以及推导等加以准备，课堂上可直接展示把更多的时间放在深化认识上。

对内容甄别，从不同角度深化对核心知识的理解。在若干个基本内容中，有一些内容是核心内容。何为核心内容？它或是众多知识点的基础，或是众多知识点的联结枢纽。复习课就应该是一个详略得当的推进过程，对于一般的内容点到即可，而对于核心内容则要浓墨重彩地加以展现，多角度深化对它的认识。本节课中，圆柱的侧面积是一个核心内容，因为它是计算表面积的关键，它和以往的面积计算有着显著的不同（是曲面），在解决生活中的问题时也不可或缺。对于这一内容的展示应该是我们教学的重要思考内容。

专家点评：以情境为主线，开展跨学科教学实践

胡景菊老师点评：我们可以将教学结构由线性结构改为板块式的结构。以情景化的大问题为主导，将整节课划分为三个板块——自主梳理展示板块，建立图形联系之间的板块，跨学科解决生活问题板块。在每一个板块中给学生更多的思考、讨论的自由度，不同的学生可以达到不同的思维高度。

提问方式可变零为整，把若干个小问题汇总到一个大问题中；变旧为新，把熟悉的旧问题变为有挑战性的新问题。本课中，牵涉到圆柱和圆锥的特征、表面积、体积等，内容很多。将知识梳理、建立联系、问题解决融入现实的情景中，学生就会更加觉得兴趣盎然，能力素养会得到更大提升。

点军区实验小学孙红军书记强调：“两校合作具备天然优势。未来将持续聚焦课堂，推动资源共享，促进合作交流。”  

西陵天问小学胡菲校长表示：“联合教研不是形式上的‘握手’，而是理念与行动的双向奔赴，我们将构建常态化协同机制。”

天问教育集团总校长、点军区实验小学校长高正华亲临现场，参与教研。他提出，在备课和教学中，要着重寻找每一节课那种牵一发而动全身的点，由此激发学生的探求欲，设计或引导学生课堂生成一些让学生“跳着摘桃子”的问题，并配以不同学生的“异步”训练，从而达到所有学生均有发展的目标。

此次联合教研活动以课为媒、以联合教研为平台，为两校教师提供了思维碰撞、互学互鉴的机会，也为区域教育优质均衡发展注入新动能。双方将不断围绕“课堂优化”“学业质量评价改革”等热点深化合作，切实将教研成果转化为教学效能，助力学生数学素养全面提升。