数学与孩子

进入数学组一年有余，以往和老师们每次的教研活动都在讨论如何上好某一节数学课，如何让孩子更好的掌握我们教授的内容。虽然成果显著，但每次都是费尽九牛二虎之力设计游戏去吸引孩子才能让孩子对数学感兴趣。怎么才能轻松一点呢？

某一次教研时，我们讨论到为什么学习英语时老师家长们会创设英语环境，放英语儿歌、看英语电影；学习艺术时老师家长们会通过挂画、房间陈设、衣着打扮等来提升孩子审美；语言就更简单啦，老师家长们会更注重和孩子的沟通方式，注意使用普通话给孩子创造相同的语言环境；那数学，有没有数学环境呢？如果可以让孩子们在环境中自主的去学习数学，爱上数学，就太好了！带着这样的心情，我们开始留心观察散落在孩子周围的“数学”。

首先，幼儿园的课程不同于学龄儿童，我们的课程是一日活动皆课程，所以我们第一步就是寻找生活中的数学。

从早上入园开始，幼儿会接触到第一个数字——体温检测：温度；然后会开始第一个数数活动——上楼梯：数楼梯；第二个数数活动和排序活动——数小朋友，看自己第几名进入教室；随之而来的是帮老师摆椅子——数数；放杯子——一一对应（数字与杯子对应）；然后我们开始排队出去晨锻炼，开始了第一次的分类和对比——男女分开排队，男孩子多还是女孩子多呢？回教室进餐了，我们又开始了第二次的一一对应——孩子与餐具对应；第二次的排序——谁第一名吃完，谁第二名、第三名...；课前盥洗时，我们进行了第二次的分类——男女分开如厕饮水。然后只要出教室就会进行排序，每天最少有5次；只要盥洗就会分类，每天至少有7次；只要进餐就会一一对应每天至少有4次，就是这些渗透在孩子一日生活中的数学，以前都被我们忽略了，在这一次研讨后，我们决定每次活动时都加以引导，让孩子自然而然的了解数学。

幼儿园的第一课程是一日活动课程，每一环节都能让孩子学到不同领域的知识。而这其中，最能让孩子自主学习的，不得不提幼儿园的区角游戏。它可以通过美工区让孩子们学会画画，角色扮演区锻炼幼儿的语言表达和组织能力...那么数学可以如何渗透进区角呢？

单一的想法是，我们可以单独设立一个数学区，小班的时候做喂娃娃的图形配对，中班了做数字游戏，大班了做计数游戏，根据孩子的能力提升游戏的难度。那么如何让数学在区角多维的开展呢？首先，我们挖掘了《3-6岁儿童发展指南》内所有数学领域幼儿平均水平能达到的目标，找出了各年龄段需要达到的目标。例如在数学认知领域3-4岁第一个目标是需要感知区分物体的大小、多少、高矮、长短等量的方面特点，并能用相应的词表示。那么针对这一点，我们就可以在区角环境创设时，将进区卡、区角牌、区角柜设置以及进区人数做到对应目标的创设。进区卡可以长长短短、区角牌可以大大小小、区角柜高矮搭配，从环境上，帮助孩子第一眼就能看到数学。4-5岁的第三个目标是能通过实际操作理解数与数之间的关系，如5比4多1,2和3合在一起是5。那么我们在进区人数的设计上就可以加入这一元素，美工区可以进入1和3合在一起的人数，科学区可以进去比4多1的人数，角色扮演区可以进入2和3合起来的人数。5-6岁的第4个目标是能用简单的记录表、统计图等表示简单的数量关系。那么我们就可以在各个区角投放材料统计单，每周区角结束后报告区角管理员下周需要填充哪些材料。还可以在建构区投放统计图，搭建什么建筑时，使用哪种材料更多？在下次做搭建前，预设出可能使用的材料，搭建完成后对比预设材料，做成记录表。植物角也可以放进植物观察记录表，记录种子的成长。

像这样将数学渗透进区角，不再是单一的数学区训练，而是将环境给予改变，让幼儿从环境里面吸收数学，幼儿更能主动的去学。